jueves, 19 de febrero de 2009

E. Tipos de Inteligencia. Howard Gardner




E. Tipos de Inteligencia. Howard Gardner.



Quienes se encargan de evaluar la calidad de la educación al interior de las instituciones educativas, tradicionalmente han tomado 2 indicadores como fundamentales: el desarrollo verbal y la habilidad matemática.

La teoría de Howard Gardner es innovadora y sus aportaciones en la educación son importantes, ya que incorpora nuevos factores a ser tomados en cuenta adicionales a los ya mencionados. en su libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, hace una descripción de la visual espacial, interpersonal, intrapersonal, cinestésico corporal, musical y naturaleza, además de la linguistica y lógico matemática. Refiriéndose a ellas como independientes entre si y proporcionando el sustento fisiológico para cada una de ellas.

Es importante apoyar al alumno a descubrir y a focalizar de manera objetiva aspectos que tienen que ver con su desempeño en las distintas áreas. Dado lo anterior en el Sistema de Orientación Vocacional se incluyo esta prueba.

Esta prueba evalúa la AUTOPERCEPCIÓN del estudiante respecto a los ocho tipos de inteligencias, tomando en consideración que el ser humano se desarrolla pensando, creyendo o percibiendo aspectos de su propia imágen y ha ido creando en su mente conceptos acerca de si mismo (autoconcepto), estas percepciones pueden estar o no estar apegadas a la realidad.

La prueba ayuda al estudiante a conocer como está su percepción respecto a las distintas áreas y a contrastarlo con las pruebas de rendimiento (aptitudes cognoscitivas) y su propia experiencia. La intención es que el tenga mayor elementos para hacer un análisis y pueda focalizar de manera objetiva donde están sus fortalezas asi como sus principales áreas de oportunidad.


A continuación se hace una descripción de cada una de las inteligencias evaluadas.

Lingüística



Es la capacidad de usar y entender las palabras de manera efectiva , en forma oral o escrita. Por lo general la desarrollan personas que disfrutan de la lectura, una buena conversación, poseedores de un amplio vocabulario, se les facilita aprender otros idiomas y les agradan los juegos que involucran las palabras. Propia de los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.



Lógica matemática


Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la comprensión de los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones,proposiciones, funciones y otras abstracciones.
Las personas con una inteligencia lógico matemática bien desarrollada son capaces de utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lógica y los números para establecer relaciones entre distintos datos. Destacan, por tanto, en la resolución de problemas, en la capacidad de realizar cálculos matemáticos complejos y en el razonamiento lógico.
Profesionales que necesitan esta inteligencia en mayor grado: científicos, ingenieros, investigadores, matemáticos, actuarios, informáticos.


Visual espacial


Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.
Personas que desarrollan este tipo de inteligencia suelen ser muy orientadas y disfrutan de lo visual: entienden mapas y gráficas, les gustan los rompecabezas, la fotografía, la pintura, el dibujo.

Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos entre otros. Esta en alumnos que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis


Cinestésica motora


Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.

A las personas con este tipo de inteligencia les agrada el deporte, el baile, la pintura, son hábiles en trabajos manuales, poseen una adecuada coordinación y expresión corporal. Les agradan actividades relacionadas con el movimiento.
Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los alumnos que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

Musical


La inteligencia musical es una capacidad y sensibilidad para producir y pensar en términos de ritmos, tonos y timbres de los sonidos. Las personas se inclinan por tocar instrumentos musicales, cantar, silbar, escuchar música, componer melodias o atender a sonidos ambientales.

La música es la forma de expresión para las personas que han desarrollado este tipo de inteligencia y son sensibles a los oidos.

Las personas que han desarrollado este tipo de inteligencia suelen ser personas innovadoras y poseen una buena capacidad para desarrollar las matemáticas.
Interpersonal


Las personas que han desarrollado este tipo de inteligencia les agrada entender y comunicarse con los demás. Tienen características de líderes y son capaces de ponerse en los zapatos de las personas que los rodean. Les agrada pertenecer a grupos y enseñar. Disfrutan socializando.
Esta capacidad permite a los poseedores de esta inteligencia entender las relaciones sociales, una capacidad amplia para interactuar con las personas, entender y captar los estados de ánimo, las intenciones y motivaciones de los demás.

Es importante identificar en un grupo a los alumnos con altos puntajes, en virtud de que son personas que pueden apoyar de manera importante y constructiva (si se les invita) al logro de los objetivos grupales.

Se relacionan con ocupaciones donde es importante relacionarse con otras personas, actividades como turismo, administración de empresas, comunicación, relaciones públicas.

Intrapersonal

Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.


Las personas con este tipo de inteligencia les agrada estar solas, tienden a ser reflexivas, introvertidas e independientes. Generalmente poseen un buen conocimiento de sí mismas.


Se relaciona con actividades con enfoques más independientes como científicos, psicólogos, humanidades, contabilidad.



Naturaleza

Esta relacionada con la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros.
Se da en los alumnos que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural.
Cuando se presenta este tipo de inteligencia es importante diferenciar si el gusto y/o el interés se enfoca más hacia actividades bio sanitarias o por el ramo de la biología.
Se relaciona con ocupaciones como la ecología, biología, agronomía, medicina, veterinaria.

martes, 17 de febrero de 2009

D. Habilidades Mentales Primarias











D. Habilidades Mentales Primarias.





Este test proporciona información al alumno respecto al tipo de actividades de aprendizaje que más se le facilitan, asi como aquellos que más se le dificultan (áreas de oportunidad) que le permiten identificar la relación con las ocupaciones (carreras profesionales, especialidades, artes y oficios) en las que en términos probabílisticos pueda tener un mejo desempeño académico y profesional.






Las cinco áreas que se evalúan en el SOV son:





1. Comprensión Verbal



Es la habilidad para entender las ideas expresadas en palabras. Esta aptitud es muy importante para todas las actividades en las cuales la información se obtiene mediante la lectura o al escuchar el lenguaje. Quienes obtienen altos puntajes en este subtest gustan de actividades que involucran la lectura y comprenden palabras y los conceptos.


Las ocupaciones que más se relacionan con esta habilidad son: Idiomas, Psicología, Historia, Filosofía, Derecho, Docencia, Comunicación y todas aquellas que requieren la comprensión del lenguaje (oral o escrito).





2. Comprensión Espacial










Esta habilidad permite visualizar objetos de dos o tres dimensiones y de imaginar el aspecto que tendría una figura o un objeto al cambiar de posición, asi como la capacidad de percibir relaciones mutuas de los objetos situados en el espacio al agruparlos de distintas maneras.




Las ocupaciones que más se relacionan con esta habilidades son: Odontólogía, Arquitectura, Diseño, Artes Visuales, Ingeniería y todas aquellas que requieren comprender la perspectiva y la ubicación y dimensión de los objetos en determinados espacios.




3. Raciocinio



Es la capacidad para solucionar problemas basados en deducciones lógicas y vislumbrar un plan de desarrollo a seguir. Tiene que ver con tener la capacidad de resolver problemas, preveer consecuencias, analizar situaciones nuevas con base a experiencias e información obtenida en el pasado, hacer planes y ponerlos en ejecución a partir de hechos existentes. Capacidad de aprender.




Ocupaciones relacionadas: Esta habilidad es importante en cualquier carrera del nivel superior de educación y actividades que impliquen el aprendizaje.




4. Manejo de Números




Es la aptitud para manejar los números, consiste en la facilidad para resolver rápida y fácilmente sencillos problemas cuantitativos. Esta habilidad implica sobre todo rápidez y exactitud en operaciones de tipo mecánico. Da información de la habilidad y disposición del alumno para relacionarse en actividades que involucran números.
Ocupaciones relacionadas: Contabilidad, matemáticas, estadísticas, ingenierías.



5. Fluidez Verbal



Habilidad para hablar o escribir con facilidad. Aptitud para encontrar rápido y fácilmente palabras.
Ocupaciones relacionadas: Aquellas que requieren hablar en público, es importante que también exista o desarrollar la comprensión verbal, oratoria, docencia.

lunes, 16 de febrero de 2009

C. Elementos que fundamentan la decisión profesional.

C. ELEMENTOS QUE FUNDAMENTAN LA DECISIÓN PROFESIONAL

Cuando una persona decide su vocación con base a prejuicios (lo que más le late, lo que está de moda, lo que los padres aconsejan, lo que creen que les va a reportar un mayor beneficio económico, etc.) y no a información objetiva puede enfrentarse al problema de que lo que "aparentemente le gusta" no tenga que ver con lo que realmente "puede hacer".


Es decir que aquello para lo que supuestamente está motivado no esté relacionado con el perfil vocacional.


Una buena decisión vocacional conjuga lo que el alumno puede hacer, en términos de sus Habilidades Cognitivas (tipos de inteligencia) con sus intereses profesionales.




PERFIL VOCACIONAL (HABILIDAD + MOTIVACIÓN )

+ INFORMACIÓN DE LA OCUPACIÓN

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ELECCIÓN VOCACIONAL FUNDAMENTADA

Por tanto, para tomar una decisión vocacional el alumno requiere tener información de los factores:
  • Internos, que principalmente se refieren al Perfil Vocacional de un alumno.


  • Externos, que se refieren a la oferta educativa, es decir, las diferentes ocupaciones (carreras universitarias, técnicas, artes y oficios)

Es importante que el alumno logre relacionar su Perfil Vocacional con las distintas ocupaciones, es decir, realizar la selección profesional con base a sus propias características.

Identificar la ocupación en que se conjunte que puede hacer y que le gusta hacer.


Para lograr lo anterior el SOV a conjuntado elementos que contribuyen a que un alumno pueda conocer su:


PERFIL VOCACIONAL

1. Aptitudes cognoscitivas. Proporcionar información al alumno respecto al tipo de aprendizaje que más se le facilitan asi como aquellos que más se le dificultan (áreas de oportunidad), que le permita identificar la relación con las ocupaciones (carreras profesionales, especialidades, artes y oficios) en las que en términos probabilísticos pueda tener un mejor desempeño académico y profesional.


2. Intereses profesionales. De toda la gama de ocupaciones que existen en el mercado es importante que el alumno descubra cuales son aquellas que comprenden las actividades que a él más le agradan y le producen mayores satisfacciones. Lo anterior llevado al terreno de las profesiones.


3. Inteligencias Múltiples. Es importante apoyar al alumno a descubrir y a focalizar de manera objetiva aspectos que tienen que ver con su desempeño en las distintas áreas. A veces el ser humano se desarrolla pensando, creyendo o percibiendo aspectos de su propia imágen y ha ido creando en su mente conceptos acerca de si mismo (autoconcepto), a veces estas percepciones pueden estar apegadas a la realidad.

B. Importancia de la Orientación Vocacional



B. Importancia de la Orientación Vocacional


1. BAJA EFICIENCIA TERMINAL EN EL NIVEL SUPERIOR DE EDUCACIÓN

Más de la mitad de los alumnos que deciden continuar sus estudios profesionales al terminar su bachillerato, no logran concluirlos y se salen en los primeros semestres.


¡De cada 100 alumnos que ingresan, terminan menos de 50!





Una reflexión común de los alumnos que abandonan sus estudios a nivel profesional durante los primeros semestres es:

“Es que esta ocupación (carrera u oficio) no es lo que yo creía…”



Muchos alumnos al concluir su bachillerato, no tienen elelmentos para tomar una decisión bien fundamentada y seleccionan su camino profesional en base a prejuicios como por ejemplo:




• Lo que más les late...
• Lo mismo que sus cuates...
• Lo que se ve mas fácil...
• Lo que creen que les va a dar más dinero...
• Lo que les impone la familia...
• Lo que les dicen otras personas..
Otras....



2. DESEQUILIBRIOS EN LA MATRICULA EN EL NIVEL SUPERIOR DE EDUCACIÓN.











Cuando los alumnos desconocen el panorama de la oferta educativo, se inclinan por todas aquellas ocupaciones que les resultan conocidas, datos oficiales ANUIES, SISTISEP, indican que casi el 50% de los alumnos que estudian carreras universitarias se concentran en las áreas económico administrativas.



Esto implica la saturación de profesionistas en algunas áreas que se traduce en mayor competencia y desempleo para la mayoría de los casos.




OFERTA DE TRABAJO < profesionales =" DESEMPLEO,">


3. IMPACTO ECONÓMICO Y EMOCIONAL PARA EL ALUMNO Y SU FAMILIA


El estudiante, al no lograr concluir los estudios en el nivel superior de educación y al tener que abandonarlos, queda con un sentimiento de confusión y desilución.


Algunos logran insertarse nuevamente en una institución para continuar formandose profesionalemente.

Otros se insertan en el mercado laboral.

En ambos casos, la gran mayoría permanece sin haber logrado identificar su perfil vocacional, sin tener conciencia de sus fortalezas así como de sus principales áreas de oportunidad.


Los costos económicos de los estudiantes que desertan, asi como la inversión en educación es muy alta, cuando esta no es aprovechada.











A. Sistema de Orientación Vocacional (SOV). Introducción,






A. Sistema de Orientación Vocacional (SOV)

Introducción.


OBJETIVO.

Lograr la definición profesional en el alumno, que al concluir su bachillerato tenga los elementos que requiere para realizar una elección fundamentada de los estudios que va a realizar.

MEDIOS.


•Involucramiento de los Padres de familia
•Aplicaciones del SOV
•Resultados del SOV
•Análisis de la Oferta Educativa
•Trabajo en el aula con la materia de Orientación Educativa II .

FASES DEL PROGRAMA.


Tercer semestre


•Información a los padres de familia del Programa de Orientación Vocacional del COBAQ. (tercer semestre)
•Aplicaciones del SOV a los alumnos.


Cuarto semestre


•Sensibilización a los alumnos acerca de la importancia de la Orientación Vocacional.
•Entrega de resultados a los alumnos.
•Análisis y trabajo con los resultados de los alumnos.
•Investigación Oferta Educativa
•Información a los padres de familia de los resultados del SOV.